Después de haber realizados una comparación y análisis entre dos textos, estas son las que considero como las "Diferencias y Semejanzas entre la Investigación y la Evaluación Educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una Investigación?
El artículo “Relación entre las variables auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de Educación Inicial” de Clemente Franco Justo.
¿Y cuál a una Evaluación?
Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de la Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Incrementar la capacidad creativa en una muestra de Educación Infantil para obtener una mejora en la expresión de su auto concepto.
En la evaluación:
Cual ha sido la percepción y cambio de los docentes en el proceso de implementación de las Tecnologías de la información.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En que la investigación se puede desprender de hipótesis planteadas, sin en embargo puede haber una variación de los resultados esperados debido a los múltiples factores que pueden interferir de forma directa o indirecta; por su parte, la evaluación conlleva ya un proceso o una cimentación de parámetros definidos con anterioridad por lo cual se persigue un fin esperado.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
En la investigación:
En este caso se espera obtener una situación que permita conocer un poco más acerca del comportamiento de los infantes retomando una serie de características que se espera surtan el impacto deseado, pero al partir del desconocimiento total implica un poco mas de trabajo y por tratarse de trabajo con seres humanos la investigación puede tomar varios rumbos y por lo tanto estos son condicionantes de una respuesta no anunciada.
En la evaluación:
Observar cual ha sido la percepción de los docentes, así como la reacción que han tenido con la implementación de las TICs en el ámbito educativo. De forma general se puede decir que se espera observar el impacto que se ha dado con un problema manejado de forma dirigida y con un fin deseable ya que sus condicionantes pueden medirse de conformidad con criterios definidos.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
En la investigación:
¿Cuál es la relación entre las variables autoconcepto y creatividad en los alumnos de Educación Inicial?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Por medio del comportamiento de los parámetros, metodologías y sujetos de estudio manejados.
En la evaluación:
Con la temática y nivel de la misma así como el contexto en el que se desenvuelven los hechos.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
En la investigación:
La importancia que se da al contexto es bastante, ya que no solo se observan las reacciones del individuo ante diversos factores, sino que además a partir de estas reacciones se puede obtener un fin distinto pero muy valioso en el desarrollo de los niños
En la evaluación:
El contexto es fundamental, ya que el impacto de los resultados esperados puede inferir de manera directa no solo en el desarrollo de los alumnos, sino en el trabajo y desempeño del mismo docente y por consiguiente en la imagen de la universidad en la que se lleva acabo la evaluación del proyecto.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
En la investigación:
En el presente estudio las hipótesis son planteadas de conformidad a resultados esperados de conformidad con características teóricas y sin ningún antecedente directo, sino simplemente esperando que recaiga hacia algún lado, es decir, se puede obtener un resultado incierto.
En la evaluación:
En el caso de la espera del resultado del trabajo de los docentes con la implementación de las TICs siento que las hipótesis son ya un poco más dirigidas hacia resultados esperados, ya que el simple hecho de conocer con anterioridad los resultados que pueden ser arrojados, las características de los maestros, su forma de trabajo, y algunos otros antecedentes tales como la facilidad de obtener los recursos necesarios para ponerlo en practica en el ámbito profesional, puede ser un factor determinante del resultado.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
En ambas:
Semejanzas: Se trabaja con una muestra de estudio delimitada, sobre un tema concreto y definido bajo parámetros establecidos, el objeto de estudio puede dar un giro completo a los trabajos de conformidad con el comportamiento humano.
Diferencias: Los contextos son diferentes por el nivel manejado; la población estudiada, el primero de los casos espera resultados no definidos, en el segundo se pueden manejar de manera más delimitante.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
En la investigación:
Observación directa, búsqueda de información teórica, utilización de test, análisis de comportamiento, antecedentes de conformidad con la etapa de madurez y crecimiento del niño de acuerdo con bibliografía de referencia, tablas y cuadros de doble entrada, graficas y representaciones, etc.
En la evaluación:
Comparación y análisis de resultados, tablas y cuadros de doble entrada, cuestionarios y entrevistas, entre otros.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
En la investigación:
Técnicas de comparación y análisis de resultados, graficas de comparación y sobre todo la utilización de rangos y parámetros de estudio.
En la evaluación:
Comparaciones en base a tablas y porcentajes de conformidad con datos retomados de investigaciones anteriores y parámetros establecidos.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En la investigación:
En este estudio se pueden identificar como destinatarios a los docentes, ya que la investigación se lleva a cabo para mejorar el trato con los alumnos así como las técnicas y estrategias de trabajo.
En la evaluación:
Para este caso no se puede delimitar un destinatario preciso ya que pienso que está dirigido a toda aquella comunidad que se interese por el tema, esto incluye desde los alumnos y estudiantes, hasta los investigadores, docentes y comunidad en general. Se puede manejar, sin embargo que pudiera estar dirigido de forma un poco mas estricta hacia la gente relacionada directamente con la Universidad de Guadalajara.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
En la investigación:
Si se pueden inferir, ya que al realizar aportaciones acerca del comportamiento infantil este puede ser un punto de partida para retomar nuevas investigaciones, sin embargo, el inferir no implica como tal el aseguramiento de los resultados esperados, ya que como lo mencioné anteriormente, el comportamiento humano puede variar de manera imprecisa de conformidad con varios factores de influencia.
En la evaluación:
En este caso también se pueden inferir y de conformidad con el comportamiento de los sujetos de estudio y las características observables (medios físicos) podemos realizar una inferencia con mayor probabilidad de éxito, es decir, puede ser un poco más acertada que en el caso anterior.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
En la investigación:
Los antecedentes y estudios previos realizados de conformidad con los temas tratados, de igual forma los autores que los manejan para poder así tener una base de sustento teórico y por ello manejar situaciones, conceptos, ejemplos, hipótesis y otras variables que pueden presentarse durante el proceso de la investigación.
En la evaluación:
En el caso de la evaluación se puede decir que es forzoso que el agente esté completamente involucrado con la temática tratada, ya que de no ser así, no solo no se emitirían juicios reales, sino que además a causa de la falta de sustento no se podría reforzar de manera adecuada la evaluación. Se incurriría en mucha irregularidades y la gente especializada o a quienes se dirige el trabajo no lo tomarían como un proyecto respetable.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
En la investigación:
De forma contundente, ya que al manejar la conducta humana forzosamente se da la relación de diversos aspectos, disciplinas y proyectos que deben mantener un vínculo para poder obtener resultados adecuados, caso en el que al manejarse de manera aislada no se podrían obtener los resultados deseados o éstos se presentarían de forma incompleta. Además de ello, se vuelve interdisciplinario al complementar con los diversos puntos de vista de distintos autores y corrientes ideológicas.
En la evaluación:
Al relacionar el quehacer docente con las nuevas tecnologías y los procesos de aprendizaje formalmente se esta incurriendo en un proceso interdisciplinario. Lo anterior teniendo en cuenta que se aporta el estudio de un punto de vista específico dentro de una corriente de disciplinas inmersas.
¿Cuál artículo corresponde a una Investigación?
El artículo “Relación entre las variables auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de Educación Inicial” de Clemente Franco Justo.
¿Y cuál a una Evaluación?
Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de la Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Incrementar la capacidad creativa en una muestra de Educación Infantil para obtener una mejora en la expresión de su auto concepto.
En la evaluación:
Cual ha sido la percepción y cambio de los docentes en el proceso de implementación de las Tecnologías de la información.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En que la investigación se puede desprender de hipótesis planteadas, sin en embargo puede haber una variación de los resultados esperados debido a los múltiples factores que pueden interferir de forma directa o indirecta; por su parte, la evaluación conlleva ya un proceso o una cimentación de parámetros definidos con anterioridad por lo cual se persigue un fin esperado.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
En la investigación:
En este caso se espera obtener una situación que permita conocer un poco más acerca del comportamiento de los infantes retomando una serie de características que se espera surtan el impacto deseado, pero al partir del desconocimiento total implica un poco mas de trabajo y por tratarse de trabajo con seres humanos la investigación puede tomar varios rumbos y por lo tanto estos son condicionantes de una respuesta no anunciada.
En la evaluación:
Observar cual ha sido la percepción de los docentes, así como la reacción que han tenido con la implementación de las TICs en el ámbito educativo. De forma general se puede decir que se espera observar el impacto que se ha dado con un problema manejado de forma dirigida y con un fin deseable ya que sus condicionantes pueden medirse de conformidad con criterios definidos.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
En la investigación:
¿Cuál es la relación entre las variables autoconcepto y creatividad en los alumnos de Educación Inicial?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Por medio del comportamiento de los parámetros, metodologías y sujetos de estudio manejados.
En la evaluación:
Con la temática y nivel de la misma así como el contexto en el que se desenvuelven los hechos.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
En la investigación:
La importancia que se da al contexto es bastante, ya que no solo se observan las reacciones del individuo ante diversos factores, sino que además a partir de estas reacciones se puede obtener un fin distinto pero muy valioso en el desarrollo de los niños
En la evaluación:
El contexto es fundamental, ya que el impacto de los resultados esperados puede inferir de manera directa no solo en el desarrollo de los alumnos, sino en el trabajo y desempeño del mismo docente y por consiguiente en la imagen de la universidad en la que se lleva acabo la evaluación del proyecto.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
En la investigación:
En el presente estudio las hipótesis son planteadas de conformidad a resultados esperados de conformidad con características teóricas y sin ningún antecedente directo, sino simplemente esperando que recaiga hacia algún lado, es decir, se puede obtener un resultado incierto.
En la evaluación:
En el caso de la espera del resultado del trabajo de los docentes con la implementación de las TICs siento que las hipótesis son ya un poco más dirigidas hacia resultados esperados, ya que el simple hecho de conocer con anterioridad los resultados que pueden ser arrojados, las características de los maestros, su forma de trabajo, y algunos otros antecedentes tales como la facilidad de obtener los recursos necesarios para ponerlo en practica en el ámbito profesional, puede ser un factor determinante del resultado.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
En ambas:
Semejanzas: Se trabaja con una muestra de estudio delimitada, sobre un tema concreto y definido bajo parámetros establecidos, el objeto de estudio puede dar un giro completo a los trabajos de conformidad con el comportamiento humano.
Diferencias: Los contextos son diferentes por el nivel manejado; la población estudiada, el primero de los casos espera resultados no definidos, en el segundo se pueden manejar de manera más delimitante.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
En la investigación:
Observación directa, búsqueda de información teórica, utilización de test, análisis de comportamiento, antecedentes de conformidad con la etapa de madurez y crecimiento del niño de acuerdo con bibliografía de referencia, tablas y cuadros de doble entrada, graficas y representaciones, etc.
En la evaluación:
Comparación y análisis de resultados, tablas y cuadros de doble entrada, cuestionarios y entrevistas, entre otros.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
En la investigación:
Técnicas de comparación y análisis de resultados, graficas de comparación y sobre todo la utilización de rangos y parámetros de estudio.
En la evaluación:
Comparaciones en base a tablas y porcentajes de conformidad con datos retomados de investigaciones anteriores y parámetros establecidos.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En la investigación:
En este estudio se pueden identificar como destinatarios a los docentes, ya que la investigación se lleva a cabo para mejorar el trato con los alumnos así como las técnicas y estrategias de trabajo.
En la evaluación:
Para este caso no se puede delimitar un destinatario preciso ya que pienso que está dirigido a toda aquella comunidad que se interese por el tema, esto incluye desde los alumnos y estudiantes, hasta los investigadores, docentes y comunidad en general. Se puede manejar, sin embargo que pudiera estar dirigido de forma un poco mas estricta hacia la gente relacionada directamente con la Universidad de Guadalajara.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
En la investigación:
Si se pueden inferir, ya que al realizar aportaciones acerca del comportamiento infantil este puede ser un punto de partida para retomar nuevas investigaciones, sin embargo, el inferir no implica como tal el aseguramiento de los resultados esperados, ya que como lo mencioné anteriormente, el comportamiento humano puede variar de manera imprecisa de conformidad con varios factores de influencia.
En la evaluación:
En este caso también se pueden inferir y de conformidad con el comportamiento de los sujetos de estudio y las características observables (medios físicos) podemos realizar una inferencia con mayor probabilidad de éxito, es decir, puede ser un poco más acertada que en el caso anterior.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
En la investigación:
Los antecedentes y estudios previos realizados de conformidad con los temas tratados, de igual forma los autores que los manejan para poder así tener una base de sustento teórico y por ello manejar situaciones, conceptos, ejemplos, hipótesis y otras variables que pueden presentarse durante el proceso de la investigación.
En la evaluación:
En el caso de la evaluación se puede decir que es forzoso que el agente esté completamente involucrado con la temática tratada, ya que de no ser así, no solo no se emitirían juicios reales, sino que además a causa de la falta de sustento no se podría reforzar de manera adecuada la evaluación. Se incurriría en mucha irregularidades y la gente especializada o a quienes se dirige el trabajo no lo tomarían como un proyecto respetable.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
En la investigación:
De forma contundente, ya que al manejar la conducta humana forzosamente se da la relación de diversos aspectos, disciplinas y proyectos que deben mantener un vínculo para poder obtener resultados adecuados, caso en el que al manejarse de manera aislada no se podrían obtener los resultados deseados o éstos se presentarían de forma incompleta. Además de ello, se vuelve interdisciplinario al complementar con los diversos puntos de vista de distintos autores y corrientes ideológicas.
En la evaluación:
Al relacionar el quehacer docente con las nuevas tecnologías y los procesos de aprendizaje formalmente se esta incurriendo en un proceso interdisciplinario. Lo anterior teniendo en cuenta que se aporta el estudio de un punto de vista específico dentro de una corriente de disciplinas inmersas.
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