TRABAJO DE INTEGRACION DEL BLOG

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INDICE

INDICE …………. ……………………………………………… ………………………………………….. 1
TRABAJO PARCIAL 1……………………………………………………………………………………. 2
TRABAJO PARCIAL 2…………………………………………………………………………………… 6
PROYECTO DE INVESTIGACION…………………………………………………………………… 10
TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACION……………………… 18
REPORTE DE INVESTIGACION…………………………………………………………………….. 25
GLOSARIO………………………………………………………………………………………………….. 49

LA CONCIENCIA ÉTICA EN EL ÁMBITO FAMILIAR,
PROFESIONAL E INVESTIGATIVO
(TRABAJO PARCIAL 1)
Hablar de la Conciencia Ética implica realizar algunas reflexiones, sobre todo a nivel conceptual retomando los valores y significados que abarcan el desarrollo humano y social de la humanidad. Dentro de estos conceptos es necesario incluir los mencionados en las lecturas de Edgar Morín (1999), quien en su texto “Los siete saberes necesario para la educación del futuro” menciona de manera directa la conciencia, pero no solo habla de la conciencia de manera aislada o como un simple concepto, sino que a partir de ella realiza un análisis detallado de lo que pudiera ser una opción de mejora en cuanto a la enseñanza tanto a nivel escolar o educativo, como a nivel personal. Refiere una serie de habilidades y destrezas que el hombre debe desarrollar a fin de mejorar la comunicación, ya que con bien lo menciona, está “no conlleva a la comprensión” (Morín, 1999, pág 2), e incluso no es tan simple mencionar que se ha comprendido un texto o tema específico por el simple hecho de descifrar la información, sino que después de este desciframiento debo ahondar en dicha información para poder comprender el porqué del fenómeno.

El hecho de incluir de manera directa la comprensión como punto medular del ensayo esta dirigido a que para poder comprender los campos y ámbitos que se entrelazan en la ética se hace necesario primero vislumbrar el contexto, analizar todas las variables y finalmente dirigirlas de manera funcional al desarrollo personal, social y cultural de cada uno de nosotros como individuos y miembros activos de una sociedad. Al retomar el contexto y observar (no solo ver), al individuo como parte de una sociedad funcional, llena de relaciones humanas en las cuales se desempeña un papel importante como actor único e irrepetible, se hace necesario tener los pies sobre la tierra y repensar en los vínculos que nos hacen ser parte de la misma; de la importancia que esto nos brinda para poder poner nuestra parte y así demostrar que no somos simplemente individuos aislados, sino que realmente somos parte fundamental de una sociedad en constante cambio y que nuestro papel es importante.

Es imposible tratar de manejar la ética sin hacer mención de algunas características y ejemplificaciones personales observadas a lo largo de nuestro desarrollo personal en los diversos ámbitos, siendo esta uno de los pilares del comportamiento humano, se hace aun más factible manejarla de forma constante, aunque en algunas de las ocasiones no consciente, ya que a pesar de que se encuentra inmersa en la mayoría de las cosas que hacemos, algunos de nosotros ni siquiera sabemos que la utilizamos y, de la misma manera, existen personas que a causa de las circunstancias y las características del contexto en el que se desenvuelven, convierten su vida en una constante cascada de actividades que no solamente se remontan a la ética, sino a un concepto que conlleva una relación permanente y muy estrecha: la moral.

La Moral al igual que la ética son dos conceptos que se relacionan de manera directa con el comportamiento humano, e incluso dentro de éste es como podemos diferenciarlas o retomarlas como dos cosas separadas, ya que la ética, a mi parecer son las reglas que cada uno de nosotros sigue de conformidad con sus convicciones propias mientras que la moral son, de igual forma, reglas pero estipuladas por la sociedad a fin de tipificar a los individuos y “clasificarlos” de conformidad con su actuar cotidiano. Dentro de los aspectos que conlleva de manera directa la ética en todos los aspectos, principalmente se manejan términos como el comportamiento, la disciplina, la conducta, entre otros muchos, los cuales se van conformando de manera directa desde la infancia y, a mi parecer, jamás se deja de hacerlo, ya que al estar inmiscuidos dentro de la sociedad, conviviendo diariamente con individuos tan distintos y a la vez tan idénticos, que nos hacen retomar las ideas y comportamientos que mejor se identifiquen con nosotros y el contexto en el que nos encontramos.

Es importante mencionar que la identidad de cada uno de nosotros puede ser diversa, sin embargo pienso que de igual forma se nos pone por delante a todos de igual forma, de manera que cada uno podemos inclinarnos y retomar la que más convenga a nuestras posibilidades. En este rubro influyen de manera importante factores tales como son la educación, uno de los motivos por el cual nos encontramos en este proyecto, la instrucción y por supuesto la experiencia propia. En principio y haciendo referencia a la educación se hace necesario mencionar que esta comienza desde el seno materno y por consiguiente en casa, con la familia; posteriormente en la calle y con el medio, entre ellos los amigos compañeros, pareja, e incluso con la influencia de los medios de comunicación cada vez con mayor facilidad la nuevas generaciones reciben un sin fin de influencias, las cuales a veces nos son tan positivas como debieran.

Como segunda opción de influencia en cuanto a la formación del individuo y la apropiación de reglas y normas que rijan la conducta humana, puedo mencionar a la escuela, que generalmente es en donde la mayoría de las personas cree que se encuentra la mayor responsabilidad de esta formación y por consiguiente del futuro de cada uno de los sujetos. A decir verdad y en virtud de ser formadores, capacitadotes y educadores, los maestros tenemos una gran labor dentro de este sentido, ya que en muchas ocasiones, en cuanto a nuestro profesionalismo no podemos brindar a los alumnos una formación responsable y llena de conocimientos, ya que (en ocasiones) ni nosotros mismos tenemos las herramientas que nos hagan ser de verdad portadores de la confianza, la fuerza, y sobre todo la disposición del alumnos a mejorar su estilo de vida, no solo en lo social, sino que de igual forma se desarrolla de manera complementaria en lo cultural, económico, profesional, afectivo, etc. lo que desemboca haciéndolo un ser racional que puede tener la opción de decidir en que lugar de la sociedad quiere estar.

Para poder abarcar el espacio concerniente a la ética en el sentido profesional, quise ahondar en este rubro y aunque puede ser factible que el articulo que localicé no sea del todo relacionado con el tema, me pareció bueno charlar en el ensayo acerca de la importancia que conlleva la ética en las relaciones personales y sobre todo a las relaciones públicas (León, 2002), ya que son éstas las que en realidad caracterizan al individuo y le brindan la facilidad o dificultad para desenvolverse en la sociedad de manera adecuada, de modo que un individuo que cuenta con un mejor desarrollo. De la misma forma coincido con León (2002) cuando menciona en su artículo que el hecho de que un individuo que “base sus decisiones y recomendaciones en… principios éticos y de responsabilidad social pueden tener un rol más activo en actividades y en las decisiones de la administración de éstas”, es decir pienso que en verdad un individuo ético, con un comportamiento adecuado y bien visto en la actividad que desempeñe dentro de su ámbito y contexto de trabajo, puede aspirar a seguir siendo parte esencial del cambio, ya que su tarea será reconocida y su labor solicitada por la mayoría de os individuo, incluso de los que carecen de ética y valores desarrollados.

Al trabajar con estos conceptos, en lo personal me pongo a pensar acerca de la gran responsabilidad que conlleva el hecho de estar participando de manera activa como un investigador, ya que no solo estás aportando, sino que estas compilando información (en la mayoría de las ocasiones) y esto te puede llevar a cometer plagio, el cual puede ser de manera consciente o inconsciente como lo menciona Rojas (1992) en su texto “Formación de Investigadores Educativos” y de la misma forma afectar tanto a docentes, como a estudiantes e incluso a los mismos investigadores. Creo que para poder llevar a cabo una investigación a fondo y de manera adecuada se debe tener mucha práctica, y mucha agilidad mental para pensar en la mejor manera de reportar la información obtenida sin negar crédito a los escritores y autores consultados y este sería un buen principio hablando en términos de ética, ya que en principio, los afectados directos somos nosotros, después me parece interesante investigar para conocer o ampliar mis puntos de vista con otros autores y creo que de esta forma nos beneficiaríamos mutuamente, sin embargo también creo que no somos muchos los que pensamos de esta manera.

En relación con la idea mencionada en el párrafo anterior debo mencionar que es precisamente por ello que en un principio comencé diciendo que hablar de ética conlleva una serie de conceptos que pueden aclararnos algún aspecto o de la misma manera envolvernos de forma tal que seamos simples piezas de un juego que la sociedad quiere que juguemos, pero esta decisión es de cada uno y se ve influenciada de manera directa con factores tales como la educación, tanto en casa como en la escuela y en el contexto, las experiencias y por supuesto de la fuerza de voluntad y nivel de idiosincrasia que cada uno de nosotros manejemos de forma personal.

En ocasiones la metas que nos planteamos no están bien definidas, no solo de manera personal sino en todos los sentidos, es por ello que una forma de abordar dicha problemática sería, para mí, retomar el enfoque personal que deseo obtener de mi mismo, planificar las actividades, metas y trayectorias que quiero seguir o lograr, siendo de preferencia esta a corto plazo para que de esta forma podamos estar contentos con lo que obtenemos y así de manera gradual estaremos conformes con nuestra forma de ser, de pensar y de compartir con la sociedad un servicio, una relación, o simplemente una palabra de apoyo que nos haga sobresalir de entre los demás. Indudablemente esta será una forma de brindar tanto a nosotros, como a los demás la satisfacción de ser gente de confianza, de valor, ética, que logra sus objetivos y metas, sobre todo contento consigo mismo.

De esta forma creo que la conciencia ética es constituida y modelada por todos y cada uno de nosotros es responsable directo ya sea de formar o de formarse como una persona ética, consciente de su labor y papel que desempeña dentro de la sociedad, de modo que al no hacerlo de esta forma no solo engaña a la sociedad, sino que también se engaña a sí mismo y eso es mucho peor.
Referencias
Morín, E. (1999). Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro. Correo UNESCO
Rojas S., Raúl. (1992) Formación de Investigadores Educativos. México: Plaza y Valdez
León M. Natalia. (2002). Las RRPP y la Ética. Recuperado el 28 de Agosto de 2008 de http://www.miespacio.org/cont/invest/RPetica.htm
Fundación Ética Mundial de México, (2008). Recuperado el 28 de Agosto de 2008 de http://www.eticamundial.com.mx/fundacion.html

TRABAJO PARCIAL 2
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una Investigación?

El artículo “Relación entre las variables auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de Educación Inicial” de Clemente Franco Justo.

¿Y cuál a una Evaluación?

Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de la Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara

En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Incrementar la capacidad creativa en una muestra de Educación Infantil para obtener una mejora en la expresión de su auto concepto.
Cual ha sido la percepción y cambio de los docentes en el proceso de implementación de las Tecnologías de la información.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En que la investigación se puede desprender de hipótesis planteadas, sin en embargo puede haber una variación de los resultados esperados debido a los múltiples factores que pueden interferir de forma directa o indirecta; por su parte, la evaluación conlleva ya un proceso o una cimentación de parámetros definidos con anterioridad por lo cual se persigue un fin esperado.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
En este caso se espera obtener una situación que permita conocer un poco más acerca del comportamiento de los infantes retomando una serie de características que se espera surtan el impacto deseado, pero al partir del desconocimiento total implica un poco mas de trabajo y por tratarse de trabajo con seres humanos la investigación puede tomar varios rumbos y por lo tanto estos son condicionantes de una respuesta no anunciada.
Observar cual ha sido la percepción de los docentes, así como la reacción que han tenido con la implementación de las TICs en el ámbito educativo. De forma general se puede decir que se espera observar el impacto que se ha dado con un problema manejado de forma dirigida y con un fin deseable ya que sus condicionantes pueden medirse de conformidad con criterios definidos.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Cuál es la relación entre las variables autoconcepto y creatividad en los alumnos de Educación Inicial?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Por medio del comportamiento de los parámetros, metodologías y sujetos de estudio manejados.
Con la temática y nivel de la misma así como el contexto en el que se desenvuelven los hechos.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
La importancia que se da al contexto es bastante, ya que no solo se observan las reacciones del individuo ante diversos factores, sino que además a partir de estas reacciones se puede obtener un fin distinto pero muy valioso en el desarrollo de los niños
El contexto es fundamental, ya que el impacto de los resultados esperados puede inferir de manera directa no solo en el desarrollo de los alumnos, sino en el trabajo y desempeño del mismo docente y por consiguiente en la imagen de la universidad en la que se lleva acabo la evaluación del proyecto.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
En el presente estudio las hipótesis son planteadas de conformidad a resultados esperados de conformidad con características teóricas y sin ningún antecedente directo, sino simplemente esperando que recaiga hacia algún lado, es decir, se puede obtener un resultado incierto.
En el caso de la espera del resultado del trabajo de los docentes con la implementación de las TICs siento que las hipótesis son ya un poco más dirigidas hacia resultados esperados, ya que el simple hecho de conocer con anterioridad los resultados que pueden ser arrojados, las características de los maestros, su forma de trabajo, y algunos otros antecedentes tales como la facilidad de obtener los recursos necesarios para ponerlo en practica en el ámbito profesional, puede ser un factor determinante del resultado.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Se trabaja con una muestra de estudio delimitada, sobre un tema concreto y definido bajo parámetros establecidos, el objeto de estudio puede dar un giro completo a los trabajos de conformidad con el comportamiento humano.
Diferencias: Los contextos son diferentes por el nivel manejado; la población estudiada, el primero de los casos espera resultados no definidos, en el segundo se pueden manejar de manera más delimitante.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Observación directa, búsqueda de información teórica, utilización de test, análisis de comportamiento, antecedentes de conformidad con la etapa de madurez y crecimiento del niño de acuerdo con bibliografía de referencia, tablas y cuadros de doble entrada, graficas y representaciones, etc.
Comparación y análisis de resultados, tablas y cuadros de doble entrada, cuestionarios y entrevistas, entre otros.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Técnicas de comparación y análisis de resultados, graficas de comparación y sobre todo la utilización de rangos y parámetros de estudio.
Comparaciones en base a tablas y porcentajes de conformidad con datos retomados de investigaciones anteriores y parámetros establecidos.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En este estudio se pueden identificar como destinatarios a los docentes, ya que la investigación se lleva a cabo para mejorar el trato con los alumnos así como las técnicas y estrategias de trabajo.
Para este caso no se puede delimitar un destinatario preciso ya que pienso que está dirigido a toda aquella comunidad que se interese por el tema, esto incluye desde los alumnos y estudiantes, hasta los investigadores, docentes y comunidad en general. Se puede manejar, sin embargo que pudiera estar dirigido de forma un poco mas estricta hacia la gente relacionada directamente con la Universidad de Guadalajara.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si se pueden inferir, ya que al realizar aportaciones acerca del comportamiento infantil este puede ser un punto de partida para retomar nuevas investigaciones, sin embargo, el inferir no implica como tal el aseguramiento de los resultados esperados, ya que como lo mencioné anteriormente, el comportamiento humano puede variar de manera imprecisa de conformidad con varios factores de influencia.
En este caso también se pueden inferir y de conformidad con el comportamiento de los sujetos de estudio y las características observables (medios físicos) podemos realizar una inferencia con mayor probabilidad de éxito, es decir, puede ser un poco más acertada que en el caso anterior.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Los antecedentes y estudios previos realizados de conformidad con los temas tratados, de igual forma los autores que los manejan para poder así tener una base de sustento teórico y por ello manejar situaciones, conceptos, ejemplos, hipótesis y otras variables que pueden presentarse durante el proceso de la investigación.
En el caso de la evaluación se puede decir que es forzoso que el agente esté completamente involucrado con la temática tratada, ya que de no ser así, no solo no se emitirían juicios reales, sino que además a causa de la falta de sustento no se podría reforzar de manera adecuada la evaluación. Se incurriría en mucha irregularidades y la gente especializada o a quienes se dirige el trabajo no lo tomarían como un proyecto respetable.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
De forma contundente, ya que al manejar la conducta humana forzosamente se da la relación de diversos aspectos, disciplinas y proyectos que deben mantener un vínculo para poder obtener resultados adecuados, caso en el que al manejarse de manera aislada no se podrían obtener los resultados deseados o éstos se presentarían de forma incompleta. Además de ello, se vuelve interdisciplinario al co9mplementar con los diversos puntos de vista de distintos autores y corrientes ideológicas.
Al relacionar el quehacer docente con las nuevas tecnologías y los procesos de aprendizaje formalmente se esta incurriendo en un proceso interdisciplinario. Lo anterior teniendo en cuenta que se aporta el estudio de un punto de vista específico dentro de una corriente de disciplinas inmersas.

PROYECTO DE INVESTIGACION
I.1 Planteamiento del problema.
En la actualidad la Educación ha tenido grandes avances, no solo en lo que a nuevos descubrimientos y aportaciones científicas se refiere, sino también tecnológicamente, ya que ahora se pueden observar una serie de metodologías, estrategias y actividades que se relacionan de manera directa con el uso de la Tecnología al interior de las aulas y en todos los ámbitos educativos. Al hablar de los ámbitos educativos se incluyen los contextos generales así como los actores y procesos implicados en ello, es decir, los medios de apoyo de los que se vale la educación para lograr los propósitos enmarcados institucionalmente y de manera más específica el desarrollo y la inmersión provechosa de los individuos dentro de la sociedad.
La Tecnología pasa a ser entonces un importante apoyo para la educación y el correcto desarrollo de los individuos ante la sociedad, ya que como lo dice Valcacer 2002, "La educación y la formación serán, más que nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera más informal, los individuos serán dueños de su destino y garantizarán su desarrollo" (Comisión Europea, 195: 16). Que mejor oportunidad de hacer suya esta pertinencia y esta formación por medio de herramientas que incluso son más comunes para los estudiantes que para los docentes, esto en el entendido de que incluso en casa se cuenta ya con un sin número de medios electrónicos y digitales que permiten al individuo un mejor desarrollo y comunicación con el mundo. Por qué entonces no aprovechar esta actividad a través de su implementación y uso en las escuelas y todos los lugares que tengan que ver con el avance y superación personal del individuo.
Aun cuando en la mayoría de las escuelas y centros educativos la tecnología ya se encuentra presente, se debe entender el proceso que se requiere para que esta arroje los resultados esperados y fluya de acuerdo con las expectativas tanto a nivel federal como a nivel personal de los implicados en dicho proceso. Aun cuando las expectativas del presente trabajo pueden ser enormes al tratar de vislumbrar el impacto causado por el uso de la tecnología al interior de las escuelas, también se pueden aminorar los resultados a fin de obtener una idea más clara acerca de aspectos importantes y delimitantes que nos ayuden a facilitar esta tarea, tanto a los docentes, como a los alumnos y autoridades a fin de mejorar la calidad de los procesos, estrategias, proyectos y herramientas utilizadas en la actualidad para la formación y educación de la población escolar. Al mencionar a los actores, no pueden quedar fuera del contexto las autoridades y personas responsables de estos proyectos dentro de las instancias educativas responsables en todos los niveles, en este caso, específicamente de primaria.
I.2 Preguntas de Investigación.
- ¿Cómo influye la implementación de la Tecnología Educativa por parte del docente en el aprendizaje del alumno?
- ¿Realmente las TICs influyen de manera positiva en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos?
- ¿Puede el Docente a partir del uso de las TICs influir de manera positiva en el Desempeño Escolar y aprovechamiento de los alumnos?

Justificación de la Problemática en el Marco Conceptual y
Marco Contextual de la Investigación.
Dentro de los marcos conceptual y contextual se incorporan los aspectos a trabajar durante el proceso del presente trabajo, siendo que estos tales como la Tecnología, la Educación, los procesos y medios utilizados dentro del Aula, de la Escuela, así como los Avances Tecnológicos en la Investigación, las TICs y la Informática en general, no dejando fuera de contexto las Estrategias, Herramientas y Procesos tanto de la Enseñanza como del Aprendizaje.
I. 3Hipótesis.
Es menester y necesidad retomar algunos aspectos de actualidad e impacto social, la tecnología, es una de ellas, por lo cual se brindan algunas hipótesis acerca de tan apremiante tema y su inmersión en el contexto educativo:
(1) La Tecnología Educativa es una herramienta trascendental para obtener buenos resultados en los alumnos de Nivel Primaria.
(2) La Educación y el Aprendizaje se ven favorecidos de forma significativa con el uso de las Nuevas Tecnologías en las Escuelas Primarias.
(3) La Utilización de las Nuevas Tecnologías proveen a la Educación de una herramienta de gran utilidad para el correcto desempeño del proceso enseñanza aprendizaje.
I.4 Definición de variables.
La Problemática abordada en la presente investigación recae directamente en la Introducción de las Nuevas Tecnologías en la Educación, específicamente en el Nivel de Primaria, esto a partir de que este es uno de los temas que más controversia han causado en el ámbito educativo por factores tales como el pobre aprovechamiento de las mismas, las limitaciones de los docentes (o mejor dicho, el desfasamiento, ya que muchos de los alumnos lo hacen de mejor manera que el docente), no solo en el sentido del aprendizaje y uso, sino de la insuficiencia de materiales y lo obsoleto de los programas que se utilizan al interior de las escuelas.
Dentro de los niveles que conforman la Educación Básica en México, la Primaria es muy importante para la sociedad actual, ya que es aquí en donde los alumnos adquieren los conocimientos que le serán de utilidad para su correcto desarrollo y desempeño en la sociedad actual, Almazán (2006) menciona que “La escuela no solamente debe transmitir cultura, sino que debe ser un centro de crítica, de elaboración y transformación de la cultura, por ello debe estar en un mayor contacto e interacción con la realidad social, con la comunidad en la que está inserta”. Esta cita nos traslada al hecho de que actualmente nos encontramos inmersos en un contexto cada vez más dirigido hacia la tendencia digitalizada, lo cual va supliendo los factores sociales que hacen referencia al progreso. Las nuevas tecnologías van facilitando la forma de vida de las personas y por consiguiente desplazando las viejas rutinas de trabajo, de estudio, de comunicación, etc. Por elementos cada vez más avanzados y sofisticados. Las variables manejadas al interior del trabajo son la Tecnología Educativa abordada como una herramienta de apoyo en los procesos del docente para lograr mejores resultados en el proceso enseñanza aprendizaje y de esta forma favorecer el desempeño de los alumnos para obtener buenos resultados en cuanto a aprovechamiento en el nivel de primaria. Estas variables reflejan el contexto actual que se da en las escuelas de casi todo el país y las actitudes que retomamos los docentes ante dichas actividades y propuestas de innovación y de superación.
I.5 Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto).
El estudio en principio sehabía manejado desde un enfoque mixto, ya que al hablar de Tecnología Educativa y las TICs se aborda el aspecto cualitativo mientras que al retomar los resultados obtenidos por los alumnos así como los aspectos relacionados con el aprovechamiento y desempeño escolar, se hace necesario retomar datos y aspectos cuantitativos que permitan realizar el análisis y la comparación acerca del contexto, los procesos y herramientas utilizadas, los cuales desembocan de manera directa en el aprovechamiento escolar y e proceso enseñanza aprendizaje, sin embargo después de revisar algunos de los comentarios realizados por personas que me han apoyado en la complementación del trabajo, he decidido brindarle una mayor inclinación hacia el enfoque cualitativo, esto por el hecho de que me interesa de manera especial observar el desarrollo logrado así como los avances de los alumnos que utilizan así como los que no, la tecnología y sus logros y progresos o en el peor de los casos sus carencias y deficiencias.

La Educación, al ser uno de los factores que intervienen de manera directa en el desarrollo de la sociedad, requiere que los avances tecnológicos interactúen de manera directa con la escuela tradicionalista, esto se menciona en virtud de que la sociedad misma está marcando la pauta de conformidad con sus necesidades. En la esfera social del país, específicamente a nivel educativo, los factores que se buscan modificar y sacar el mayor provecho a partir del uso de la Tecnología son, por supuesto los procesos de enseñanza y aprendizaje a fin de rescatar el conocimiento significativo y de esta forma crear individuos conscientes de su naturaleza y papel dentro de una sociedad “Funcional”. Al hablar de Educación y Tecnología, se entrelazan algunos conceptos más tales como la Calidad Educativa, los factores de Preparación y Actualización Docente, los Planes y Programas, así como Leyes de Educación, lo cual como podemos observar implica a todo el Sistema Educativo Nacional nos orilla a manejar estándares de calidad por lo cual el enfoque mencionado me da la puta para obtener mejores resultados, esto porque sin duda alguna la Comunicación y Tecnología Educativa persiguen factores como el mejoramiento del rendimiento escolar, los aprendizajes significativos, la implementación y rescate de valores en la sociedad y sobre todo el sentido de pertinencia del individuo en la sociedad. Pareciera que el mismo contexto nos está llevando y dirigiendo de manera muy apresurada, ya que la mayoría de los alumnos manejan los avances tecnológicos y científicos de forma muy casual y en muchas ocasiones les es tan familiar que les resulta agradable hablar acerca de ellos, brindar su opinión o critica y si se trata de utilizarlos, la mayoría de ellos, estarán muy contentos de llevarlos a la práctica en compañía de sus compañeros al interior de las escuelas y específicamente de las aulas.
I.6 Contexto de observación.
Para poder retomar el uso de las nuevas Tecnologías (que es uno de los aspectos que nos corresponde abarcar desde la perspectiva de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa), debemos delimitar el papel que cada uno de nosotros debemos desempeñar en el ámbito educativo, de la misma manera se deben concretar las obligaciones y compromisos que nosotros como docentes estaríamos dispuestos a adoptar para fomentar el uso y el gusto por dichas herramientas al interior de las escuelas. Una de las líneas principales es la relación del docente con sus alumnos a fin de que el proceso de transmisión de conocimiento se lleve a cabo de la mejor manera, se hacen necesarias una serie de características tales como son:
A partir de la utilización de las nuevas herramientas tecnológicas, y su implementación dentro de la educación se persigue facilitar y mejorar la comprensión de los conocimientos y contenidos abordados por parte, tanto de los alumnos como de los docentes, así como su relación con el contexto, la sociedad y el mundo. Para esto se hace necesario brindar algunas características de ambos actores del contexto educativo a fin de conocer sus intereses, prioridades y expectativas a partir del uso de los materiales tecnológicos y las estrategias de trabajo definidas y vinculadas a estos medios digitales y electrónicos. Se hace mención de lo anterior por el hecho de que en este contexto, la disposición por ambos rubros (tanto docentes como alumnos), debe estar presente y siempre con miras a la apropiación de nuevas habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y por consiguiente competencias para poder tener acceso a esta red infinita de medios de desarrollo y superación.
I.7 Técnicas de recopilación de la información.
Es verdad que no depende únicamente del uso de las tecnologías al interior de una escuela o de un aula, sino que depende mucho también de los medios y la preparación y disposición del docente ante el desarrollo de las estrategias y actividades que conduzcan a fomentar el desarrollo de las capacidades en los alumnos y su puesta en práctica dentro de la sociedad. Rosario (2006), menciona que: Las Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Lo anterior con la finalidad de que tanto el docente como el alumno sean conscientes de que los conocimientos y demás situaciones de aprendizaje que adquieren en la escuela les serán de utilidad en su desempaño dentro de su contexto profesional, social, natural y cultural, incluso a nivel mundial y que conlleva una gran variedad de herramientas que promueven su desarrollo en todos los sentidos.
Este tipo de actividades facilita un poco la recolección de información de importancia para la presente investigación, ya que por medio de entrevistas, encuestas, cuestionarios, visitas de acompañamiento y actividades directas de utilización de herramientas tecnológicas por parte de los alumnos y de los maestros (observación directa) brindara un mejor medio de apoyo para analizar y reportar los resultados obtenidos ya que en verdad, resulta de gran importancia realmente analizarlo. Todo ello se ha hecho notar desde el momento en el que los estudiantes en la actualidad manejan una serie de recursos tecnológicos, y en la mayoría de las ocasiones los propios docentes no lo hacen. Cada día para los escolares es mas común el hablar de temas tales como internet, consolas de video, chat, correo electrónico, reproductores de mp3, mp4, etc. Esto para ellos significa, no solo estar al día, sino formar parte de un mundo atractivo y prometedor que los invita a ser mejores cada día. Teniendo en cuenta el desarrollo y habilidad que han forjado los alumnos y finalmente las facilidades que se pueden obtener a partir de ello para mejorar la Calidad de la Educación, se hace completamente necesario que tanto el docente como el alumno y el sistema educativo hablen el mismo lenguaje, es decir, que se desenvuelvan en el mismo bagaje y encuentren estrategias y formas de trabajo que llenen las expectativas que surgen de cada uno de ellos.
I.8 Alcances y limitaciones de la investigación.
Lo anterior implica acciones tales como la preparación y formación continua de los docentes, la adecuación y actualización constantes de los planes y Programas, la utilización y aprovechamiento de las Nuevas Tecnologías y por consiguiente el trabajo conjunto de todos los actores sociales en un compromiso con la Educación y el Futuro de nuestro país. La demanda educativa crece, la sociedad exige mejoras en la Calidad y el desarrollo productivo y cultural de México, para ello es necesario estar consientes de que siempre nos hará falta “algo” y es muy interesante hacer referencia a los avances tecnológicos y su introducción a las aulas porque el interés de los alumnos aumenta, porque se facilitan las tareas administrativas, pedagógicas y curriculares, pero de la misma forma se debe crear conciencia de que no basta con que la tecnología esté allí, sino que se debe aprovechar y algunas de las formas de hacerlo deberían ser: 1) la capacitación de los docentes implicados y de los docentes en general. 2) la cobertura de los programas tecnológicos, 3) la mejora y actualización continua de los Proyectos, programas y materiales, 4) el compromiso de autoridades para con la educación en la inversión en instalaciones y equipos 5) hacer partícipes a los padres de familia en actividades escolares con uso de tecnología, 6) evaluación de los resultados obtenidos de forma sistemática para observar el impacto que se tiene en comparación con otras escuelas y medios en los que no se cuenta con estas facilidades.
I.9 Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.
A modo de cierre afianzo el presente ensayo diciendo que la tecnología y la educación han comenzado a vincularse de manera más eficiente y activa, por lo cual, los procesos y estrategias al ser modificadas pudiesen obtener un mayor provecho de los recursos educativos y uno de los factores primordiales para lograrlo es la inserción del mismo docente en el ámbito de la Tecnología, ya que la utilización de la misma esta dirigida en beneficio de los mismo actores de la educación; de los contenidos, planes y programas y por supuesto de la actualización de los procesos y herramientas utilizadas para lograr el fin tan esperado, no solo en México, sino en todo el mundo “La Calidad Educativa”. Para poder tener una mejor idea de lo que estamos haciendo o como es que estamos colaborando en este proceso, es necesario analizar nuestra actuación, no solo en el ámbito educativo, sino en el social para que de esta forma realmente hagamos conciencia acerca de: Cómo es que la Tecnología y los avances en la Comunicación e Información pueden ser mejor aprovechados para el correcto desempeño de nuestra labor a favor del desarrollo y desempeño de nuestros alumnos ante una sociedad que cada día les exige más, y que a la vez les brinda las herramientas necesarias para su superación día a día.
I.11 Bibliografía.
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v OIE; Organización de los Estados Iberoamericanos (2008). TIC: Nuevas Tecnologías y Educación. Recuperado el 28 de septiembre de 2008 de http://www.oei.es/tics.htm
v Rosario, Jimmy, 2006, "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221
v Berguero, Iris y Esnaola, Graciela (2007). Nuevos Retos para la Formación Universitaria de los Comunicadores: ¿Cómo se construye el Aprendizaje mediado por las TICs?. Recuperado el 28 de septiembre de 2008 de www.rieoei.org/1449.htm
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v Saez V., F. (2007). TVIC: Tecnologías para la Vida Cotidiana. Retomado el 12 de Octubre de 2008 de http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/otro_articulo_12.html
v Osorio M., C. (2002). La educación Científica y tecnológica desde el Enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Recuperado el 12 de Octubre de 2008 de http://www.rieoei.org/rie28a02.htm
v Avogadro, M (2008) Tecnología y Educación; por el Camino de la Alfabetización Recuperado el 11 de Octubre de 2008 de http://www.razonypalabra.org.mx/comunicarte/2003/julio.html

(Trabajo Final del Segundo Taller de Investigación)
Estrategia de Recopilación de la Información

A partir de la Pregunta Inicial, se retoma la Temática de Investigación referente a la Utilización de la Tecnología como medio de Apoyo en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria, siendo este más dirigido tanto a los docentes como a los alumnos correspondientes al segundo y tercer ciclo del nivel en mención y tomando como base los medios Tecnológicos y Electrónicos existentes en sus centros de trabajo.

La Investigación se llevó a cabo en dos centros de trabajo diferentes para con ello analizar las características y el impacto que pudiese presentarse en el proceso debido a la diversificación de variables así como la forma de trabajo e ideología de los docentes. En primer plano, se solicita el apoyo a un Maestro Frente a Grupo que se encuentra laborando desde hace mas de 16 años en una escuela de alta demanda por parte de la comunidad, enseguida se solicita el apoyo de una maestra que cuenta con una historia laboral corta (menos de 10 años) y que cubre el mismo cuarto grado en una escuela primaria de la misma zona pero en el turno vespertino, situación por la cual su grupo cuenta con una matricula de inscripción más baja que el matutino.

Al observar y analizar las características de ambos grupos, se planea realizar una indagación acerca del uso de la Tecnología al interior del aula y de manera personal para abordar los contenidos, para ello se hace necesario en principio rescatar las experiencias de cada uno de los implicados en referencia al uso de la tecnología y los medios digitales así como los resultados que estos les aportan al utilizarlos y al no utilizarlos de forma cotidiana con los alumnos, para ello se les realizó una encuesta escrita a fin de conocer e identificar sus preferencias en cuanto a la utilización de los medios tecnológicos y la forma en la cual se apoyan de ellos para mejorar su desempeño tanto a nivel laboral y académico, como a nivel personal.
Debo mencionar que dicha encuesta no solo se aplicara a los docentes de cuarto grado, sino también a dos profesores de sexto grado quienes actualmente cuentan con el programa de Enciclomedia en sus aulas y lo utilizan de manera cotidiana como recurso de apoyo en el proceso de enseñanza, aun cuando han experimentado un cambio radical en su planeación y forma de trabajo por situaciones diversas referentes a mantenimiento y uso de dichos materiales, dichos docentes realizaron sus aportaciones, las cuales después de ser recibidas y analizadas en su conjunto serán concentradas en un cuadro de doble entrada para su análisis y posterior manejo al realizar visitas de observación y seguimiento al interior de los grupos y así como ciertas entrevistas con algunos los alumnos de los grupos a trabajar.
Posteriormente a la encuesta y a modo de comprobación de los aspectos tocados en el presente cuadro de doble entrada, me gustaría manejar dicho cuadro también con los alumnos para poder tener una visión más amplia del acontecer directo en el aula, es decir, ver la temática y los intereses no solo desde el punto de vista del docente, sino también desde el punto de vista de los alumnos y de ser posible de las autoridades, para que de esta forma se delimite un poco más el contexto de estudio, debido a ello y en virtud de que creo que pueden ser los más factibles para ser incluidos en el presente trabajo de investigación, incuso podría retomar un poco del aspecto evaluativo en cuanto a funcionalidad del mismo proyecto (Enciclomedia), me gustaría mencionar que estoy consciente que debo indagar a fondo en las actividades incluidas en el programa para estar mejor enterado de lo que se maneja y los alcances que puede tener en el contexto educativo.
De la misma manera, se busca incluir los algunos programas extracurriculares que cubren las necesidades tecnológicas de los alumnos y los docentes tales como son las Clases de Apoyo, siendo estos como los talleres de computación e informática y aulas de medios audiovisuales para que de esta forma se adquiera la necesidad y desempeño de los alumnos con base en la utilización de dichas herramientas así como su aceptación y su manejo de forma correcta y cotidiana en sus trabajos escolares, para concluir de manera directa en el impacto que se obtiene a partir de la Tecnología y Estrategias Didácticas, no solo al interior de la escuela, sino en el contexto familiar y social de los alumnos(as), ya que aun cuando para algunos docentes el manejo de la Tecnología nos causa un poco de miedo e inseguridad, para el alumnado es una forma común y cotidiana que ellos pueden manejar de manera más cotidiana que los mismos maestros.
Gran parte de las Escuelas pertenecientes a la Zona Escolar N° 26, Sector Educativo VIII, de la Región de Ecatepec, en el Estado de México, cuentan ya con aulas de apoyo Tecnológico y Audiovisual, por lo cual los alumnos presentan un desarrollo del gusto por este tipos de materiales y por consiguiente espero obtener resultados favorables en la utilización de los medios de recopilación de información y de esta forma obtener resultados que arrojen datos e información verídica y no que solamente sea maquillada por los docentes, auque para ello se realizarán las visitas posteriores en fechas planteadas por los mismos maestros a fin de comprobar y observar las técnicas y materiales utilizados a partir de las adecuaciones y estrategias implementadas al interior del grupo.

Instrumentos para Recopilar la Información

Instrumento 1: Encuesta Inicial a Docentes
Encuesta a Docentes
“Estrategias de Trabajo sobre el Uso de la Tecnología”
1. Utiliza la Tecnología de forma cotidiana en su labor educativa.
2. Le parece útil y se le facilita el uso de la tecnología al interior del aula.
3. Identifica algunas ventajas al utilizar la Tecnología; Cuáles
4. Cree que a los alumnos les agrada más trabajar con la tecnología que sin ella.
5. Se le facilita adaptar actividades y estrategias a los medios tecnológicos existentes
6. Qué porcentaje del total de sus alumnos no acepta este tipo de enseñanza
7. Cuáles son los medios, herramientas electrónicas y tecnológicas que utiliza con mayor frecuencia
8. Piensa que dichos medios (electrónicos y digitales) sean determinantes en el proceso enseñanza aprendizaje
9. Observaciones y Conclusiones:

Instrumento 2: Cuadro de Doble Entrada
GRADO Y GRUPO/
INDICADOR
Utiliza la Tecnología de forma cotidiana en su labor educativa
Le parece útil y se le facilita el uso de la tecnología al interior del aula.
Identifica algunas ventajas al utilizar la Tecnología; Cuáles
Cree que a los alumnos les agrada más trabajar con la tecnología que sin ella.
Se le facilita adaptar actividades y estrategias a los medios tecnológicos existentes
Qué porcentaje del total de sus alumnos no acepta este tipo de enseñanza
Cuáles son los medios, herramientas electrónicas y tecnológicas que utiliza con mayor frecuencia
Piensa que dichos medios (electrónicos y digitales) sean determinantes en el proceso enseñanza aprendizaje

Resultados de la Aplicación (cuadro-resumen)
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo

Nombre del alumno:
Ernesto Daniel Tejada Bautista
Grupo:
02

Nombre del proyecto:
Aplicación de Entrevistas y Encuestas a Docentes (Cerradas) “Estrategias de Trabajo sobre el Uso de la Tecnología”
Lugar y fecha de aplicación:
Esc. Prim. Mat. Fraternidad Mundial 4° a 6° Grado 18 Noviembre de 2008

Análisis de la Información
De conformidad con la información obtenida de la aplicación de los diversos instrumentos de recogida de información utilizados para la mencionada finalidad, se puede observar que existe un sin fin de actividades que pudiesen obtenerse y manejarse a partir de las aportaciones obtenidas por parte de los docentes y de las autoridades participantes en el presente proyecto de investigación. En primer lugar se debe hacer mención acerca de que las entrevistas y encuestas se llevaron a cabo sobre todo en los grados superiores y teniendo en cuenta de forma más específica la comparación entre los docentes y alumnos de cuarto y sexto grados de dos escuelas, para ello se abordaron características específicas de los actores elegidos para ello, es decir, los docentes observados y con los cuales se lleva a cabo de forma más directa la investigación mantienen algunas características que pudieran arrojar datos inferidos y reales acerca de la labor docente y su facilitación a partir de los medios electrónicos y digitales.
El primero de los docentes implicados es uno de los maestros a los cuales se le ve de forma constante con su computadora personal, influye de manera directa en el desempeño de los alumnos por el hecho de que promueve la participación conjunta de padres de familia con los alumnos a partir del uso y aplicación de estrategias relacionadas de forma directa con la tecnología ( presentación de temas de interés para los alumnos y para el propio docentes de conformidad con las características de los mismos). En el segundo de los casos el número de alumnos disminuye de forma considerable debido a que desde el inicio de los trabajos y las visitas me percato de que son, en efecto, características muy distintas tanto en la forma de trabajo de los docentes, como en los contenidos y estrategias utilizadas.
En su mayoría, los docentes entrevistados y abordados en cuanto a lo referente a la utilización y apoyo de la Tecnología en las estrategias de trabajo y por consiguiente en el aprovechamiento escolar del alumno(a), muestran mucho interés e inclusive están de acuerdo en la utilización de los materiales de apoyo, pero en muchas de las ocasiones el mismo docente se ve rebasado en cuanto a la utilización de los materiales digitales, tecnológicos, etc. Lo anterior demuestra que en lo que se refiere a la utilización de la tecnología los docentes muestran un buen desempeño de su labor, sin embargo les hace falta quizá u poco mas de familiarización con los mismos, ya que no solo implica que el docente aplique algunas actividades para que el alumno(a) utilice de forma adecuada los medios, sino que además de facilitar y mejorar el desempeño de las actividades y estrategias del proceso enseñanza aprendizaje, este las haga suyas y a la vez se vea inmerso de forma natural y poco a poco en el uso de este tipo de medios.
De forma generalizada, los docentes mencionan que en su gran mayoría los alumnos prefieren la utilización de algunos materiales digitales y tecnológicos que les permiten desarrollar habilidades para desenvolverse mejor en la sociedad en la cual se encuentran inmersos. De igual forma las Autoridades Educativas, específicamente de la Supervisión Escolar, siendo que a algunos de los docentes que laboran en este centro de trabajo me apoyaron de manera directa contestando algunas encuestas y entrevistas en las cuales aseguran que: “las herramientas tecnológicas facilitan las actividades realizadas y promueven un mejor desempeño de la labor docente al facilitar de manera constante y permanente la entrega de documentación y la concentración de la misma en un solo archivo para de esta forma realizar análisis y complementación de trabajos a partir de la comparación y contraste entre los resultados obtenidos.
Por su parte los alumnos muestran una actitud mucho más activa y participativa hacia este tipo de medios, ya que estos le muestran una forma distinta de ver las cosas, le permite relacionarse con el mundo de forma directa sin abandonar las aulas, se puede conocer, viajar, visitar lugares y realizar actividades con cualquier gente del mundo sin necesidad de desplazarse “físicamente” a dichos lugares (por muy alejados que se encuentren). Se promueve el desarrollo de destrezas y habilidades entre ellos, lo cual les permite desarrollar sus capacidades y de esta forma convertirse en seres racionales y participativos capaces de confrontar y manejar situaciones reales de conflictos.
Administrativamente hablando se puede decir que la labor docente se ve afectada de manera positiva en cuanto los maestros y maestras se abren al uso y aplicación de medios electrónicos, ya que no solo les facilita su actividad, sino que les permite tener un medio de capacitación y preparación constante para estar al día con las actualizaciones y necesidades que la sociedad demanda, no solo de nosotros como responsables de la educación, sino de forma directa también con los alumnos y los procesos de cambio que constantemente van surgiendo.

Conclusiones

Podemos entonces decir que entre la población escolar y los actores relacionados de forma directa con la educación, la tecnología ocupa un muy buen lugar y esta catalogada como una de las estrategias de trabajo que más motivan y apoyan el desarrollo de los alumnos, sin embargo entre los actores de la misma, se observa que hace falta un poco más de trabajo y manejo de las mismas en actividades más cotidianas. Por parte de los docentes, la familiarización con el uso de los medios se ve directamente asociada a la utilización de la misma sin las limitaciones que la desconfianza y el rechazo a lo desconocido les acarrean, es decir, para que los docentes puedan aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología deben manejarlas sin temor y con la mentalidad abierta de que se puede dominar el medio y mantenerlo de nuestra parte como una valiosa herramienta que podemos aprovechar para mejorar el desempeño de nuestros alumnos y la finalidad de la educación formal. En lo que se refiere al nivel Institucional, según las inferencias realizadas de as respuestas de los actores implicados hace falta infraestructura y medios que permitan trabajar de manera real y contante con el alumnado, ya que no solo se debe “ver”, sin que se debe sentir, se debe hacer suyo y sobre todo se debe hacer conciencia de que es una necesidad y que puede ser una herramienta de utilidad para mejorar el aprovechamiento y desarrollo de habilidades y capacidades tanto en los alumnos como en los docentes.



REPORTE DE INVESTIGACION
ÍNDICE

Índice
2
Resumen
3
Introducción
4
Preguntas de Investigación
5
Justificación del Problema
5
Hipótesis
6
Definición de Variables
6
Metodología
7
Contexto de Observación
8
Técnicas de Recopilación de Información
9
Analisis de Información
15
Resultados y Conclusiones
17
Anexos
19
Referencias bibliográficas
22


RESUMEN
En la actualidad la Educación en México se ha visto influenciada de manera directa por medios Tecnológicos, esto ha surgido como una necesidad del contexto actual, ya que en la mayoría de los ámbitos la tecnología se hace presente y viene a revolucionar las actividades y a facilitar los procesos de desarrollo y producción. La Tecnología y los medios digitales de trabajo demuestran que en realidad pueden ser un factor primordial en los procesos educativos actuales si se aplican y manejan de manera adecuada, pero de lo contrario pueden dificultar la labor docente y por supuesto el proceso enseñanza aprendizaje.
En el presente trabajo se realiza una investigación del tipo cualitativo para observar el impacto que dichos medios tecnológicos han tenido en el ámbito educativo, de manera específica a nivel primaria y en grados superiores del mismo. Por medio de instrumentos de evaluación tales como entrevistas, encuestas y cuestionarios, se comprueba de que la educación se lo anterior ya que al cuestionar a los actores del ámbito educativo, la aceptan con agrado, sin embargo hay conciencia de que hace falta redireccionar algunas estrategias, materiales y sobre todo formas de trabajo tanto al interior de las escuelas como a nivel Institucional ya que la población escolar actualmente cubre el perfil tecnológico y en ocasiones incluso lo rebasa.

INTRODUCCIÓN
En la actualidad la Educación ha tenido grandes avances, no solo en lo que a nuevos descubrimientos y aportaciones científicas se refiere, sino también tecnológicamente, ya que ahora se pueden observar una serie de metodologías, estrategias y actividades que se relacionan de manera directa con el uso de la Tecnología al interior de las aulas y en todos los ámbitos educativos. Al hablar de los ámbitos educativos se incluyen los contextos generales así como los actores y procesos implicados en ello, es decir, los medios de apoyo de los que se vale la educación para lograr los propósitos enmarcados institucionalmente y de manera más específica el desarrollo y la inmersión provechosa de los individuos dentro de la sociedad.
La Tecnología pasa a ser entonces un importante apoyo para la educación y el correcto desarrollo de los individuos ante la sociedad, ya que como lo dice Valcacer 2002, "La educación y la formación serán, más que nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera más informal, los individuos serán dueños de su destino y garantizarán su desarrollo" (Comisión Europea, 195: 16). Que mejor oportunidad de hacer suya esta pertinencia y esta formación por medio de herramientas que incluso son más comunes para los estudiantes que para los docentes, esto en el entendido de que incluso en casa se cuenta ya con un sin número de medios electrónicos y digitales que permiten al individuo un mejor desarrollo y comunicación con el mundo. Por qué entonces no aprovechar esta actividad a través de su implementación y uso en las escuelas y todos los lugares que tengan que ver con el avance y superación personal del individuo.
Aun cuando en la mayoría de las escuelas y centros educativos la tecnología ya se encuentra presente, se debe entender el proceso que se requiere para que esta arroje los resultados esperados y fluya de acuerdo con las expectativas tanto a nivel federal como a nivel personal de los implicados en dicho procesoLas expectativas del presente trabajo pueden ser enormes al tratar de vislumbrar el impacto causado por el uso de la tecnología al interior de las escuelas, también se pueden aminorar los resultados a fin de obtener una idea más clara acerca de aspectos importantes y delimitantes que nos ayuden a facilitar esta tarea, tanto a los docentes, como a los alumnos y autoridades a fin de mejorar la calidad de los procesos, estrategias, proyectos y herramientas utilizadas en la actualidad para la formación y educación de la población escolar. Al mencionar a los actores, no pueden quedar fuera del contexto las autoridades y personas responsables de estos proyectos dentro de las instancias educativas responsables en todos los niveles, en este caso, específicamente de primaria.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
- ¿Cómo influye la implementación de la Tecnología Educativa por parte del docente en el aprendizaje del alumno?
- ¿Realmente las TICs influyen de manera positiva en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos?
- ¿Puede el Docente a partir del uso de las TICs influir de manera positiva en el Desempeño Escolar y aprovechamiento de los alumnos?

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Dentro de los Marcos Conceptual y Contextual se incorporan los aspectos a trabajar durante el proceso del presente trabajo, siendo que estos tales como la Tecnología, la Educación, los procesos y medios utilizados dentro del Aula, de la Escuela, así como los Avances Tecnológicos en la Investigación, las TICs y la Informática en general, no dejando fuera de contexto las Estrategias, Herramientas y Procesos tanto de la Enseñanza como del Aprendizaje.

HIPÓTESIS
Es menester y necesidad retomar algunos aspectos de actualidad e impacto social, la tecnología, es una de ellas, por lo cual se brindan algunas hipótesis acerca de tan apremiante tema y su inmersión en el contexto educativo:
(4) La Tecnología Educativa es una herramienta trascendental para obtener buenos resultados en los alumnos de Nivel Primaria.
(5) La Educación y el Aprendizaje se ven favorecidos de forma significativa con el uso de las Nuevas Tecnologías en las Escuelas Primarias.
(6) La Utilización de las Nuevas Tecnologías proveen a la Educación de una herramienta de gran utilidad para el correcto desempeño del proceso enseñanza aprendizaje.

DEFINICIÓN DE VARIABLES.
La Problemática abordada en la presente investigación recae directamente en la Introducción de las Nuevas Tecnologías en la Educación, específicamente en el Nivel de Primaria, esto a partir de que este es uno de los temas que más controversia han causado en el ámbito educativo por factores tales como el pobre aprovechamiento de las mismas, las limitaciones de los docentes (o mejor dicho, el desfasamiento, ya que muchos de los alumnos lo hacen de mejor manera que el docente), no solo en el sentido del aprendizaje y uso, sino de la insuficiencia de materiales y lo obsoleto de los programas que se utilizan al interior de las escuelas.
Dentro de los niveles que conforman la Educación Básica en México, la Primaria es muy importante para la sociedad actual, ya que es aquí en donde los alumnos adquieren los conocimientos que le serán de utilidad para su correcto desarrollo y desempeño en la sociedad actual, Almazán (2006) menciona que “La escuela no solamente debe transmitir cultura, sino que debe ser un centro de crítica, de elaboración y transformación de la cultura, por ello debe estar en un mayor contacto e interacción con la realidad social, con la comunidad en la que está inserta”. Esta cita nos traslada al hecho de que actualmente nos encontramos inmersos en un contexto cada vez más dirigido hacia la tendencia digitalizada, lo cual va supliendo los factores sociales que hacen referencia al progreso. Las nuevas tecnologías van facilitando la forma de vida de las personas y por consiguiente desplazando las viejas rutinas de trabajo, de estudio, de comunicación, etc. por elementos cada vez más avanzados y sofisticados. Las variables manejadas al interior del trabajo son la Tecnología Educativa abordada como una herramienta de apoyo en los procesos del docente para lograr mejores resultados en el proceso enseñanza aprendizaje y de esta forma favorecer el desempeño de los alumnos para obtener buenos resultados en cuanto a aprovechamiento en el nivel de primaria. Estas variables reflejan el contexto actual que se da en las escuelas de casi todo el país y las actitudes que retomamos los docentes ante dichas actividades y propuestas de innovación y de superación.

METODOLOGÍA
Al hablar de Tecnología Educativa y las TICs se aborda el aspecto cualitativo mientras que al retomar los resultados obtenidos por los alumnos así como los aspectos relacionados con el aprovechamiento y desempeño escolar, se hace necesario retomar datos y aspectos cuantitativos que permitan realizar el análisis y la comparación acerca del contexto, los procesos y herramientas utilizadas, los cuales desembocan de manera directa en el aprovechamiento escolar y el proceso enseñanza aprendizaje, de manera especial observé el desarrollo logrado así como los avances de los alumnos que utilizan así como los que no, la tecnología y sus logros y progresos o en el peor de los casos sus carencias y deficiencias.

La Educación, al ser uno de los factores que intervienen de manera directa en el desarrollo de la sociedad, requiere que los avances tecnológicos interactúen de manera directa con la escuela tradicionalista, esto se menciona en virtud de que la sociedad misma está marcando la pauta de conformidad con sus necesidades. En la esfera social del país, específicamente a nivel educativo, los factores que se buscan modificar y sacar el mayor provecho a partir del uso de la Tecnología son, por supuesto los procesos de enseñanza y aprendizaje a fin de rescatar el conocimiento significativo y de esta forma crear individuos conscientes de su naturaleza y papel dentro de una sociedad “Funcional”. Al hablar de Educación y Tecnología, se entrelazan algunos conceptos más tales como la Calidad Educativa, los factores de Preparación y Actualización Docente, los Planes y Programas, así como Leyes de Educación, lo cual como podemos observar implica a todo el Sistema Educativo Nacional nos orilla a manejar estándares de calidad por lo cual el enfoque mencionado me da la puta para obtener mejores resultados, esto porque sin duda alguna la Comunicación y Tecnología Educativa persiguen factores como el mejoramiento del rendimiento escolar, los aprendizajes significativos, la implementación y rescate de valores en la sociedad y sobre todo el sentido de pertinencia del individuo en la sociedad. Pareciera que el mismo contexto nos está llevando y dirigiendo de manera muy apresurada, ya que la mayoría de los alumnos manejan los avances tecnológicos y científicos de forma muy casual y en muchas ocasiones les es tan familiar que les resulta agradable hablar acerca de ellos, brindar su opinión o critica y si se trata de utilizarlos, la mayoría de ellos, estarán muy contentos de llevarlos a la práctica en compañía de sus compañeros al interior de las escuelas y específicamente de las aulas.
CONTEXTO DE OBSERVACIÓN
Para poder retomar el uso de las nuevas Tecnologías (que es uno de los aspectos que nos corresponde abarcar desde la perspectiva de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa), debemos delimitar el papel que cada uno de nosotros debemos desempeñar en el ámbito educativo, de la misma manera se deben concretar las obligaciones y compromisos que nosotros como docentes estaríamos dispuestos a adoptar para fomentar el uso y el gusto por dichas herramientas al interior de las escuelas. Una de las líneas principales es la relación del docente con sus alumnos a fin de que el proceso de transmisión de conocimiento se lleve a cabo de la mejor manera, se hacen necesarias una serie de características tales como son:
A partir de la utilización de las nuevas herramientas tecnológicas, y su implementación dentro de la educación se persigue facilitar y mejorar la comprensión de los conocimientos y contenidos abordados por parte, tanto de los alumnos como de los docentes, así como su relación con el contexto, la sociedad y el mundo. Para esto se hace necesario brindar algunas características de ambos actores del contexto educativo a fin de conocer sus intereses, prioridades y expectativas a partir del uso de los materiales tecnológicos y las estrategias de trabajo definidas y vinculadas a estos medios digitales y electrónicos. Se hace mención de lo anterior por el hecho de que en este contexto, la disposición por ambos rubros (tanto docentes como alumnos), debe estar presente y siempre con miras a la apropiación de nuevas habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y por consiguiente competencias para poder tener acceso a esta red infinita de medios de desarrollo y superación.

TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Es verdad que no depende únicamente del uso de las tecnologías al interior de una escuela o de un aula, sino que depende mucho también de los medios y la preparación y disposición del docente ante el desarrollo de las estrategias y actividades que conduzcan a fomentar el desarrollo de las capacidades en los alumnos y su puesta en práctica dentro de la sociedad. Rosario (2006), menciona que: Las Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Lo anterior con la finalidad de que tanto el docente como el alumno sean conscientes de que los conocimientos y demás situaciones de aprendizaje que adquieren en la escuela les serán de utilidad en su desempaño dentro de su contexto profesional, social, natural y cultural, incluso a nivel mundial y que conlleva una gran variedad de herramientas que promueven su desarrollo en todos los sentidos.
Este tipo de actividades facilita un poco la recolección de información de importancia para la presente investigación, ya que por medio de entrevistas, encuestas, cuestionarios, visitas de acompañamiento y actividades directas de utilización de herramientas tecnológicas por parte de los alumnos y de los maestros (observación directa) brindara un mejor medio de apoyo para analizar y reportar los resultados obtenidos ya que en verdad, resulta de gran importancia realmente analizarlo. Todo ello se ha hecho notar desde el momento en el que los estudiantes en la actualidad manejan una serie de recursos tecnológicos, y en la mayoría de las ocasiones los propios docentes no lo hacen.
Cada día para los escolares es mas común el hablar de temas tales como internet, consolas de video, chat, correo electrónico, reproductores de mp3, mp4, etc. Esto para ellos significa, no solo estar al día, sino formar parte de un mundo atractivo y prometedor que los invita a ser mejores cada día. Teniendo en cuenta el desarrollo y habilidad que han forjado los alumnos y finalmente las facilidades que se pueden obtener a partir de ello para mejorar la Calidad de la Educación, se hace completamente necesario que tanto el docente como el alumno y el sistema educativo hablen el mismo lenguaje, es decir, que se desenvuelvan en el mismo bagaje y encuentren estrategias y formas de trabajo que llenen las expectativas que surgen de cada uno de ellos.
Lo anterior implica acciones tales como la preparación y formación continua de los docentes, la adecuación y actualización constantes de los planes y Programas, la utilización y aprovechamiento de las Nuevas Tecnologías y por consiguiente el trabajo conjunto de todos los actores sociales en un compromiso con la Educación y el Futuro de nuestro país. La demanda educativa crece, la sociedad exige mejoras en la Calidad y el desarrollo productivo y cultural de México, para ello es necesario estar consientes de que siempre nos hará falta “algo” y es muy interesante hacer referencia a los avances tecnológicos y su introducción a las aulas porque el interés de los alumnos aumenta, porque se facilitan las tareas administrativas, pedagógicas y curriculares, pero de la misma forma se debe crear conciencia de que no basta con que la tecnología esté allí, sino que se debe aprovechar y algunas de las formas de hacerlo deberían ser: 1) la capacitación de los docentes implicados y de los docentes en general. 2) la cobertura de los programas tecnológicos, 3) la mejora y actualización continua de los Proyectos, programas y materiales, 4) el compromiso de autoridades para con la educación en la inversión en instalaciones y equipos 5) hacer partícipes a los padres de familia en actividades escolares con uso de tecnología, 6) evaluación de los resultados obtenidos de forma sistemática para observar el impacto que se tiene en comparación con otras escuelas y medios en los que no se cuenta con estas facilidades.
A modo de cierre afianzo el presente ensayo diciendo que la tecnología y la educación han comenzado a vincularse de manera más eficiente y activa, por lo cual, los procesos y estrategias al ser modificadas pudiesen obtener un mayor provecho de los recursos educativos y uno de los factores primordiales para lograrlo es la inserción del mismo docente en el ámbito de la Tecnología, ya que la utilización de la misma esta dirigida en beneficio de los mismo actores de la educación; de los contenidos, planes y programas y por supuesto de la actualización de los procesos y herramientas utilizadas para lograr el fin tan esperado, no solo en México, sino en todo el mundo “La Calidad Educativa”. Para poder tener una mejor idea de lo que estamos haciendo o como es que estamos colaborando en este proceso, es necesario analizar nuestra actuación, no solo en el ámbito educativo, sino en el social para que de esta forma realmente hagamos conciencia acerca de: Cómo es que la Tecnología y los avances en la Comunicación e Información pueden ser mejor aprovechados para el correcto desempeño de nuestra labor a favor del desarrollo y desempeño de nuestros alumnos ante una sociedad que cada día les exige más, y que a la vez les brinda las herramientas necesarias para su superación día a día.

A partir de la Pregunta Inicial, se retoma la Temática de Investigación referente a la Utilización de la Tecnología como medio de Apoyo en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria, siendo este más dirigido tanto a los docentes como a los alumnos correspondientes al segundo y tercer ciclo del nivel en mención y tomando como base los medios Tecnológicos y Electrónicos existentes en sus centros de trabajo.

La Investigación se llevó a cabo en dos centros de trabajo diferentes para con ello analizar las características y el impacto que pudiese presentarse en el proceso debido a la diversificación de variables así como la forma de trabajo e ideología de los docentes. En primer plano, se solicita el apoyo a un Maestro Frente a Grupo que se encuentra laborando desde hace mas de 16 años en una escuela de alta demanda por parte de la comunidad, enseguida se solicita el apoyo de una maestra que cuenta con una historia laboral corta (menos de 10 años) y que cubre el mismo cuarto grado en una escuela primaria de la misma zona pero en el turno vespertino, situación por la cual su grupo cuenta con una matricula de inscripción más baja que el matutino.

Al observar y analizar las características de ambos grupos, se planea realizar una indagación acerca del uso de la Tecnología al interior del aula y de manera personal para abordar los contenidos, para ello se hace necesario en principio rescatar las experiencias de cada uno de los implicados en referencia al uso de la tecnología y los medios digitales así como los resultados que estos les aportan al utilizarlos y al no utilizarlos de forma cotidiana con los alumnos, para ello se les realizó una encuesta escrita a fin de conocer e identificar sus preferencias en cuanto a la utilización de los medios tecnológicos y la forma en la cual se apoyan de ellos para mejorar su desempeño tanto a nivel laboral y académico, como a nivel personal.
Debo mencionar que dicha encuesta no solo se aplicara a los docentes de cuarto grado, sino también a dos profesores de sexto grado quienes actualmente cuentan con el programa de Enciclomedia en sus aulas y lo utilizan de manera cotidiana como recurso de apoyo en el proceso de enseñanza, aun cuando han experimentado un cambio radical en su planeación y forma de trabajo por situaciones diversas referentes a mantenimiento y uso de dichos materiales, dichos docentes realizaron sus aportaciones, las cuales después de ser recibidas y analizadas en su conjunto serán concentradas en un cuadro de doble entrada para su análisis y posterior manejo al realizar visitas de observación y seguimiento al interior de los grupos y así como ciertas entrevistas con algunos los alumnos de los grupos a trabajar.

Posteriormente a la encuesta y a modo de comprobación de los aspectos tocados en el presente cuadro de doble entrada, me gustaría manejar dicho cuadro también con los alumnos para poder tener una visión más amplia del acontecer directo en el aula, es decir, ver la temática y los intereses no solo desde el punto de vista del docente, sino también desde el punto de vista de los alumnos y de ser posible de las autoridades, para que de esta forma se delimite un poco más el contexto de estudio, debido a ello y en virtud de que creo que pueden ser los más factibles para ser incluidos en el presente trabajo de investigación, incuso podría retomar un poco del aspecto evaluativo en cuanto a funcionalidad del mismo proyecto (Enciclomedia), me gustaría mencionar que estoy consciente que debo indagar a fondo en las actividades incluidas en el programa para estar mejor enterado de lo que se maneja y los alcances que puede tener en el contexto educativo.
De la misma manera, se busca incluir los algunos programas extracurriculares que cubren las necesidades tecnológicas de los alumnos y los docentes tales como son las Clases de Apoyo, siendo estos como los talleres de computación e informática y aulas de medios audiovisuales para que de esta forma se adquiera la necesidad y desempeño de los alumnos con base en la utilización de dichas herramientas así como su aceptación y su manejo de forma correcta y cotidiana en sus trabajos escolares, para concluir de manera directa en el impacto que se obtiene a partir de la Tecnología y Estrategias Didácticas, no solo al interior de la escuela, sino en el contexto familiar y social de los alumnos(as), ya que aun cuando para algunos docentes el manejo de la Tecnología nos causa un poco de miedo e inseguridad, para el alumnado es una forma común y cotidiana que ellos pueden manejar de manera más cotidiana que los mismos maestros.

Gran parte de las Escuelas pertenecientes a la Zona Escolar N° 26, Sector Educativo VIII, de la Región de Ecatepec, en el Estado de México, cuentan ya con aulas de apoyo Tecnológico y Audiovisual, por lo cual los alumnos presentan un desarrollo del gusto por este tipos de materiales y por consiguiente espero obtener resultados favorables en la utilización de los medios de recopilación de información y de esta forma obtener resultados que arrojen datos e información verídica y no que solamente sea maquillada por los docentes, auque para ello se realizarán las visitas posteriores en fechas planteadas por los mismos maestros a fin de comprobar y observar las técnicas y materiales utilizados a partir de las adecuaciones y estrategias implementadas al interior del grupo.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

De conformidad con la información obtenida de la aplicación de los diversos instrumentos de recogida de información utilizados para la mencionada finalidad, se puede observar que existe un sin fin de actividades que pudiesen obtenerse y manejarse a partir de las aportaciones obtenidas por parte de los docentes y de las autoridades participantes en el presente proyecto de investigación. En primer lugar se debe hacer mención acerca de que las entrevistas y encuestas se llevaron a cabo sobre todo en los grados superiores y teniendo en cuenta de forma más específica la comparación entre los docentes y alumnos de cuarto y sexto grados de dos escuelas, para ello se abordaron características específicas de los actores elegidos para ello, es decir, los docentes observados y con los cuales se lleva a cabo de forma más directa la investigación mantienen algunas características que pudieran arrojar datos inferidos y reales acerca de la labor docente y su facilitación a partir de los medios electrónicos y digitales.

El primero de los docentes implicados es uno de los maestros a los cuales se le ve de forma constante con su computadora personal, influye de manera directa en el desempeño de los alumnos por el hecho de que promueve la participación conjunta de padres de familia con los alumnos a partir del uso y aplicación de estrategias relacionadas de forma directa con la tecnología ( presentación de temas de interés para los alumnos y para el propio docentes de conformidad con las características de los mismos). En el segundo de los casos el número de alumnos disminuye de forma considerable debido a que desde el inicio de los trabajos y las visitas me percato de que son, en efecto, características muy distintas tanto en la forma de trabajo de los docentes, como en los contenidos y estrategias utilizadas.

En su mayoría, los docentes entrevistados y abordados en cuanto a lo referente a la utilización y apoyo de la Tecnología en las estrategias de trabajo y por consiguiente en el aprovechamiento escolar del alumno(a), muestran mucho interés e inclusive están de acuerdo en la utilización de los materiales de apoyo, pero en muchas de las ocasiones el mismo docente se ve rebasado en cuanto a la utilización de los materiales digitales, tecnológicos, etc. Lo anterior demuestra que en lo que se refiere a la utilización de la tecnología los docentes muestran un buen desempeño de su labor, sin embargo les hace falta quizá u poco mas de familiarización con los mismos, ya que no solo implica que el docente aplique algunas actividades para que el alumno(a) utilice de forma adecuada los medios, sino que además de facilitar y mejorar el desempeño de las actividades y estrategias del proceso enseñanza aprendizaje, este las haga suyas y a la vez se vea inmerso de forma natural y poco a poco en el uso de este tipo de medios.
De forma generalizada, los docentes mencionan que en su gran mayoría los alumnos prefieren la utilización de algunos materiales digitales y tecnológicos que les permiten desarrollar habilidades para desenvolverse mejor en la sociedad en la cual se encuentran inmersos.

Las Autoridades Educativas, específicamente de la Supervisión Escolar, siendo que a algunos de los docentes que laboran en este centro de trabajo me apoyaron de manera directa contestando algunas encuestas y entrevistas en las cuales aseguran que: “las herramientas tecnológicas facilitan las actividades realizadas y promueven un mejor desempeño de la labor docente al facilitar de manera constante y permanente la entrega de documentación y la concentración de la misma en un solo archivo para de esta forma realizar análisis y complementación de trabajos a partir de la comparación y contraste entre los resultados obtenidos.
Por su parte los alumnos muestran una actitud mucho más activa y participativa hacia este tipo de medios, ya que estos le muestran una forma distinta de ver las cosas, le permite relacionarse con el mundo de forma directa sin abandonar las aulas, se puede conocer, viajar, visitar lugares y realizar actividades con cualquier gente del mundo sin necesidad de desplazarse “físicamente” a dichos lugares (por muy alejados que se encuentren). Se promueve el desarrollo de destrezas y habilidades entre ellos, lo cual les permite desarrollar sus capacidades y de esta forma convertirse en seres racionales y participativos capaces de confrontar y manejar situaciones reales de conflictos.

Administrativamente hablando se puede decir que la labor docente se ve afectada de manera positiva en cuanto los maestros y maestras se abren al uso y aplicación de medios electrónicos, ya que no solo les facilita su actividad, sino que les permite tener un medio de capacitación y preparación constante para estar al día con las actualizaciones y necesidades que la sociedad demanda, no solo de nosotros como responsables de la educación, sino de forma directa también con los alumnos y los procesos de cambio que constantemente van surgiendo.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Podemos entonces decir que entre la población escolar y los actores relacionados de forma directa con la educación, la tecnología ocupa un muy buen lugar y esta catalogada como una de las estrategias de trabajo que más motivan y apoyan el desarrollo de los alumnos, sin embargo entre los actores de la misma, se observa que hace falta un poco más de trabajo y manejo de las mismas en actividades más cotidianas. Por parte de los docentes, la familiarización con el uso de los medios se ve directamente asociada a la utilización de la misma sin las limitaciones que la desconfianza y el rechazo a lo desconocido les acarrean, es decir, para que los docentes puedan aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología deben manejarlas sin temor y con la mentalidad abierta de que se puede dominar el medio y mantenerlo de nuestra parte como una valiosa herramienta que podemos aprovechar para mejorar el desempeño de nuestros alumnos y la finalidad de la educación formal. En lo que se refiere al nivel Institucional, según las inferencias realizadas de as respuestas de los actores implicados hace falta infraestructura y medios que permitan trabajar de manera real y contante con el alumnado, ya que no solo se debe “ver”, sin que se debe sentir, se debe hacer suyo y sobre todo se debe hacer conciencia de que es una necesidad y que puede ser una herramienta de utilidad para mejorar el aprovechamiento y desarrollo de habilidades y capacidades tanto en los alumnos como en los docentes.

Se llevó a cabo un cronograma de aplicación para los Instrumentos de recogida de información de conformidad con los horarios y espacios en los que los docentes tenían actividades relacionadas con los medios tecnológicos y de la misma manera se eligieron los grados superiores por el hecho de que cuentan en su mayoría con los recursos de apoyo del Programa de Enciclomedia y manejan de forma más regular la tecnología y los medios digitales, aunque en las dos escuelas en la que se implementaron los instrumentos en mención, los docentes están muy acostumbrados a utilizar la los medios audiovisuales y tecnológicos de manera cotidiana y son muy pocos los que en realidad aun no se relacionan de manera directa.
El trabajo concerniente a las encuestas, se llevó a cabo de manera directa, es decir se facilitó la encuesta a los docentes y posteriormente, después de llenarla se recogió de la misma manera,

ANEXOS

Instrumento 1: Encuesta Inicial a Docentes
Encuesta a Docentes
“Estrategias de Trabajo sobre el Uso de la Tecnología”
10. Utiliza la Tecnología de forma cotidiana en su labor educativa.
11. Le parece útil y se le facilita el uso de la tecnología al interior del aula.
12. Identifica algunas ventajas al utilizar la Tecnología; Cuáles
13. Cree que a los alumnos les agrada más trabajar con la tecnología que sin ella.
14. Se le facilita adaptar actividades y estrategias a los medios tecnológicos existentes
15. Qué porcentaje del total de sus alumnos no acepta este tipo de enseñanza
16. Cuáles son los medios, herramientas electrónicas y tecnológicas que utiliza con mayor frecuencia
17. Piensa que dichos medios (electrónicos y digitales) sean determinantes en el proceso enseñanza aprendizaje
18. Observaciones y Conclusiones:

Instrumento 2: Cuadro de Doble Entrada
GRADO Y GRUPO/
INDICADOR
Utiliza la Tecnología de forma cotidiana en su labor educativa
Le parece útil y se le facilita el uso de la tecnología al interior del aula.
Identifica algunas ventajas al utilizar la Tecnología; Cuáles
Cree que a los alumnos les agrada más trabajar con la tecnología que sin ella.
Se le facilita adaptar actividades y estrategias a los medios tecnológicos existentes
Qué porcentaje del total de sus alumnos no acepta este tipo de enseñanza
Cuáles son los medios, herramientas electrónicas y tecnológicas que utiliza con mayor frecuencia
Piensa que dichos medios (electrónicos y digitales) sean determinantes en el proceso enseñanza aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
v Almazán O., José Luis. (2006). La Educación Básica en México. Recuperado el 28 de septiembre de 2008 de http://www.coparmex.org.mx/contenidos/publicaciones/Entorno/2000/diciembre/almazan.htm
v OIE; Organización de los Estados Iberoamericanos (2008). TIC: Nuevas Tecnologías y Educación. Recuperado el 28 de septiembre de 2008 de http://www.oei.es/tics.htm
v Rosario, Jimmy, 2006, "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221
v Berguero, Iris y Esnaola, Graciela (2007). Nuevos Retos para la Formación Universitaria de los Comunicadores: ¿Cómo se construye el Aprendizaje mediado por las TICs?. Recuperado el 28 de septiembre de 2008 de www.rieoei.org/1449.htm
v Pontes P., Alfonso. (2005). Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Educación Científica. Recuperado el 28 de septiembre de 2008 de http://www.apac-eureka.org/revista/Volumen2/Numero_2_1/Pontes2005a.pdf
v Peña, I., Chelme-Bustos, A. y Salgado-Labra, I. (2003). Educación y conocimiento: ¿Eje de la transformación productiva con equidad: el caso de Chile. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 1. Recuperado el 12 de octubre de 2008 de http://http/www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_3.htm
v Saez V., F. (2007). TVIC: Tecnologías para la Vida Cotidiana. Retomado el 12 de Octubre de 2008 de http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/otro_articulo_12.html
v Osorio M., C. (2002). La educación Científica y tecnológica desde el Enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Recuperado el 12 de Octubre de 2008 de http://www.rieoei.org/rie28a02.htm
v Avogadro, M (2008) Tecnología y Educación; por el Camino de la Alfabetización Recuperado el 11 de Octubre de 2008 de http://www.razonypalabra.org.mx/comunicarte/2003/julio.html

GLOSARIO

COMENTARIO ACERCA DE ENTRADAS AL BLOGG...

Las actividades abarcadas en el Blogg hasta el momento han sido trabajadas en la sede de la UPN 153, y han sido trabajadas en grupos de conformidad con lo solicitado en cada una de las agendas.
Procuramos por lo general complementar nuestros trabajos con los demás a fin de mejorarlos y cnformar una red de apoyo.

Investigación y Evaluación Educativa

Actividad Posterior a la Telesesión en Sede
Sesión 4 “La investigación y la evaluación educativa”
1 de septiembre 2008.

1. ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
Se reafirmó la diferencia entre el proceso de investigación y el de evaluación en el campo educativo, principalmente porque la investigación se vale de los métodos cuantitativos y cualitativos y la evaluación puede circunscribirse a diversos ámbitos (educativo, instruccional y curricular). Además de que en la investigación el objeto de estudio el qué, mientras que en la evaluación es el cómo ocurre el suceso, aun así y pese a ser diferentes, son procesos complementarios.
Reflexión.- El evaluador debe poseer cierta cantidad de conocimientos y habilidades para realizar una valoración efectiva y fundamentada, de lo contrario simplemente estaría emitiendo un juicio parcial del área o proceso evaluado.
2. ¿ Como definirían a la investigación educativa y como a la evolución educativa?
La investigación educativa es una parte de las ciencias sociales que tiene como fin el estudio de las áreas que la constituyen, mediante un proceso sistemático en la búsqueda de algo nuevo que contribuya al mejoramiento del proceso educativo.
La evaluación educativa es un proceso sistemático, enfocado hacia el ámbito escolar mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
3. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación y/o social.
· La incorporación o la promoción y evaluación de los aprendizajes, desde el uso de las tecnologías, considerando los alcances y limitaciones de las mismas en una comunidad.
· Autoevaluar desde el marco de lo institucional en cuanto a la incorporación y uso de las nuevas tecnologías.
· Vincular de manera continua los procesos de investigación y evaluación para determinar el camino, eliminando e incorporando elementos que promuevan el desarrollo institucional, para la implantación de las tecnologías educativas.
· Identificar las barreras para el aprendizaje y crear caminos para sortearlas a partir de los resultados de la investigación.
· Encontrar áreas de oportunidad, fortalezas y debilidades, para lograr obtener la certificación institucional de los procesos.
· Verificar los alcances de los planes y programas que se están desarrollando al interior de la institución.

4. Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional
· En primer lugar, ambos conceptos permiten definir los límites y alcances de mis acciones profesionales.
· Evidentemente que es muy relevante para el desarrollo de la práctica docente, ya que tanto la investigación como la evaluación son procesos que están presentes en toda actividad educativa.Determinar la diferencia entre ambos conceptos para intervenir e interpretar la realidad, de una forma más sistemática con el uso de los métodos adecuados.

La Transdisciplinariedad y La Dialéctica

Actividad Previa a la Telesesión en Sede
Sesión 4 1 de septiembre
LA TRANSDISCIPLINARIEDAD
MÁS ALLA DE LOS CONCEPTOS, LA DIALÉCTICA


1.-¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?

El autor nos presenta, el recorrido histórico que busca la esencia del concepto. haciendo referencia a desde los clásicos de la Antigua Grecia hasta los pensadores contemporáneos: Morín, Foucault, Deleuze y Descartes con su obra El discurso del método que recupera la división entre sujeto y objeto, esta idea seria el primer camino
en este recorrido refiere dos momentos importantes el primero desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30’ según Landau, Prosahnky y William Ittelso que no tuviero éxito y el segundo después de la Segunda Guerra Mundial donde se inicia las relaciones de cooperación en áreas económicas, políticas y científico-culturales.
La UNESCO propone trabajar desde la perspectiva interdisciplinaria.

2.- Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?

¿Como involucrar a la interdisciplinariedad articulando las disciplinas para la solución de problemas profesionales, para la comprensión de una realidad compleja?

3.- ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?

La Interdisciplinariedad lineal tipo 1
Se presenta cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión. Pero ninguna sufre cambios o modificaciones determinables. El problema es el centro de la acción y su impacto está determinado por la pertinencia de la interacción de las disciplinas en aportar nuevas soluciones (o elaboraciones si es un objeto de estudio).

La interdisciplinariedad lineal tipo 2
Una disciplina se apoya en algún elemento de otra (teoría, técnica-método, una información, un concepto), pero cada una conserva sus límites y dinámicas. La disciplina 2 puede, o no, verse afectada por la disciplina 1 y viceversa.


La interdisciplinariedad dialéctica
Tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Lo que determina el intercambio varía de una tipología a otra.


El nivel dialéctico fractal simple
Existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas. La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen (principios de sinergia y recursividad).

El nivel dialéctico fractal complejo
Se dan niveles intermedios (fraccionarios), que son niveles complejos de interacción donde se requiere altos niveles de conceptualización.
Aquí la dimensión práctica sólo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos.


4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?

Partiendo del hecho de que “se le llama comunicación celular, biológica y animal, al intercambio de señales que se da entre los animales, de cualquier especie y (a su vez) la ciencia que estudia estos fenómenos se llama zoosemiótica y tiene como objetivo estudiar los métodos que usan los animales para comunicarse entre sí” (wikipedia, 2008) y teniendo en cuenta la tipología elaborada por L. Alejandro Peñuela en su documento La Transdisciplinariedad mas allá de los Conceptos, La Dialéctica, consideramos difícil hacer una clasificación específica. Sin embargo, podríamos decir que mantiene mayor inclinación hacia la siguiente tipología:

I. TRANS-D: Dialéctica Fractal Compleja porque la comunicación a través de los signos se aborda como un fenómeno complejo para comprender este tipo de fenómenos que abarcan aspectos comunicativos, conductuales y disciplinas como

5.-De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?

Es un proceso dialéctico, esquema cognitivo, o actitud organizada de búsqueda para la comprensión de los fenómenos (más allá de la descripción superficial de los hechos), a partir de un paradigma complejo. Para esta búsqueda se toman en cuenta la mayor cantidad de elementos, articulando diversas disciplinas tratando de construir una realidad integral.

Flor de María Jiménez del Castillo
Ernesto Daniel Tejada Bautista

“ La complejidad e incertidumbre en la investigación”

19 de agosto, 2008

TRABAJO COLABORATIVO:
Flor de María Jiménez del Castillo
Eusebio Olvera Reyes
Ernesto Daniel Tejada Bautista
Mauricio Sanchez Gallardo
Ana María Jacqueline Basurto

1.-¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la sesión de hoy?
Se hizo énfasis en la importancia de la complejidad, así como la transdisciplinariedad en la investigación.
La complejidad considera la pluralidad de variables que participan en el hecho a estudiar. La complejidad es un entramado de elementos implicados en un fenómeno de estudio. Es decir, lo complejo tiene que ver con los diversos aspectos que intervienen en la interacción de redes, principalmente si éstas son humanas.
En este caso, la investigación educativa se movería en términos de la incertidumbre, porque se desconoce la condición que irá tomando el procedimiento de la investigación, o por el tipo de juicios que se van a ir construyendo, principalmente debido a que se investiga sujetos y éstos mismos aportarán información impredecible. Entonces, la incertidumbre la aporta todo aquel elemento que se va conformando e incorporando para construir al objeto de estudio y aparece de manera inesperada y surge de modo imprevisto.
Y la transdisciplinariedad nos permite comprender al hecho educativo estudiándolo a través del vínculo que se establece con distintas especialidades de estudio.

2.-¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
En el que hacer docente es innegable el factor complejo de las relaciones humanas ya que se basa en un sin numero de interacciones entre los diversos miembros de la comunidad educativa y de estos a su vez con sus propios entornos sociales lo que resulta en una red social en suma compleja.
En el trabajo del docente investigador la incertidumbre es un factor diario ya que el trabajo de aula dista mucho de ser un proceso esquemático; por lo contrario a cada momento esta presente la incertidumbre de la reacción del grupo a determinadas situaciones resultando en una riqueza de experiencia mismas que se deben atender y variar a cada paso.
Dentro de lo anterior es necesario la interacción de diferentes expertos de las áreas con su participación profesional como una interdisciplinariedad pero llegando más allá en un proceso transdisciplinario en el que el profesor investigador que encuentre determinada situación sea capaz de responder en la mejor forma al grupo.
En nuestro quehacer profesional en el campo de la educación, para entender que el contexto educativo es sumamente complejo y que no está sujeto al cumplimiento de relaciones lineales de causa-efecto, sino que debe contemplar globalmente los distintos caminos (el método) de indagación, reconocer las distintas disciplinas que pueden actuar en la resolución de problemas, la variedad de puntos de vista, inclusive los antagonismos entre diversas ideas.

3.-¿Cuál sería una experiencia donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y transdisciplinariedad que podemos identificar?
En las evaluaciones psicopedagógicas, por ejemplo, cuando se estudia a un niño con problemas de lenguaje, si abordamos el problema con la idea de la complejidad, podemos entender que las causas que lo ocasionan son múltiples (orgánicas, sociales, afectivas, psicológicas, etc.), que se debe atender por distintos especialistas, dando cada uno su propia opinión. Que el camino para llegar a la solución del problema no es único ni está predeterminado, sino que cada experto, además de dar su punto de vista, tomará en consideración las opiniones de las otras profesiones. Esto significa que, al atender de modo transdisciplinario el caso, cada especialista debe tener un conocimiento suficiente para que se pueda emitir una evaluación integral.